Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
|
No |
Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1 |
Peserta didik mampu Menyatakan perkalian bilangan bulat berulang sebagai bilangan berpangkat |
|
|
|
|
|
2 |
Peserta didik mampu Menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (termasuk bilangan pangkat pecahan) |
|
|
|
|
|
3 |
Peserta didik mampu Menerapkan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (termasuk bilangan pangkat pecahan) untuk menyederhanakan bentuk matematis |
|
|
|
|
|
4 |
Peserta didik mampu Menjelaskan pola dari suatu bilangan |
|
|
|
|
|
5 |
Peserta didik mampu Menjelaskan pengertian barisan aritmetika |
|
|
|
|
|
6 |
Peserta didik mampu Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika |
|
|
|
|
|
7 |
Peserta didik mampu Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan barisan aritmetika |
|
|
|
|
|
8 |
Peserta didik mampu Menjelaskan pengertian deret aritmetika |
|
|
|
|
|
9 |
Peserta didik mampu Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika |
|
|
|
|
|
10 |
Peserta didik mampu Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret aritmetika. |
|
|
|
|
|
11 |
Peserta didik mampu Menjelaskan pengertian barisan geometri |
|
|
|
|
|
12 |
Peserta didik mampu Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri |
|
|
|
|
|
13 |
Peserta didik mampu Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan barisan geometri |
|
|
|
|
|
14 |
Peserta didik mampu Menjelaskan pengertian deret geometri |
|
|
|
|
|
15 |
Peserta didik mampu Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri |
|
|
|
|
|
16 |
Peserta didik mampu Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri. |
|
|
|
|
|
17 |
Peserta didik mampu Menyelesaiakan masalah bunga tunggal menggunakan konsep barisan dan deret aritmetika |
|
|
|
|
|
18 |
Peserta didik mampu Menyelesaiakan masalah bunga majemuk menggunakan konsep barisan dan deret geometri |
|
|
|
|
|
19 |
Peserta didik mampu Menjelaskan konsep sistem persamaan linear tiga variabel |
|
|
|
|
|
20 |
Peserta didik mampu Menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel |
|
|
|
|
|
21 |
Peserta didik mampu Menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel untuk menyelesaikan masalah |
|
|
|
|
|
22 |
Peserta didik mampu Menjelaskan konsep sistem pertidaksamaan linear dua variabel |
|
|
|
|
|
23 |
Peserta didik mampu Menentukan himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan linear dua variabel |
|
|
|
|
|
24 |
Peserta didik mampu Menggunakan sistem pertidaksamaan linear dua variabel untuk menyelesaikan masalah |
|
|
|
|
|
25 |
Peserta didik mampu Mendefinisikan persamaan kuadrat |
|
|
|
|
|
26 |
Peserta didik mampu Menentukan akar-akar persamaan kuadrat |
|
|
|
|
|
27 |
Peserta didik mampu Mengelompokkan jenis-jenis akar persamaan kuadrat berdasarkan nilai diskriminan |
|
|
|
|
|
28 |
Peserta didik mampu Menjelaskan fungsi kuadrat |
|
|
|
|
|
29 |
Peserta didik mampu Membuat grafik fungsi kuadrat |
|
|
|
|
|
30 |
Peserta didik mampu Menentukan rumus fungsi kuadrat berdasarkan grafik yang diketahui |
|
|
|
|
|
31 |
Peserta didik mampu Menjelaskan persamaan eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial |
|
|
|
|
|
32 |
Peserta didik mampu Menjelaskan sifat-sifat persamaan eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial |
|
|
|
|
|
33 |
Peserta didik mampu Menggunakan sifat-sifat persamaan eksponensial (berbasis sama) dalam menyelesaikan masalah |
|
|
|
|
|
34 |
Peserta didik mampu Menentukan panjang sisi-sisi pada suatu segitiga siku-siku dengan menggunakan teorema pythagoras |
|
|
|
|
|
35 |
Peserta didik mampu Menentukan sisi depan, sisi samping dan sisi miring untuk suatu sudut lancip (α) pada suatu segitiga siku-siku |
|
|
|
|
|
36 |
Peserta didik mampu Menjelaskan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku |
|
|
|
|
|
37 |
Peserta didik mampu Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku |
|
|
|
|
|
38 |
Peserta didik mampu Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku |
|
|
|
|
|
39 |
Peserta didik mampu Menyelesaikan masalah perbandingan trigonometri dengan mengukur tinggi sebuah menara |
|
|
|
|
|
40 |
Peserta didik mampu Menjelaskan kuartil pertama (Q1), kuartil kedua (Q2) dan kuartil ketiga (Q3) |
|
|
|
|
|
41 |
Peserta didik mampu Menentukan kuartil pertama (Q1), kuartil kedua (Q2) dan kuartil ketiga (Q3) |
|
|
|
|
|
42 |
Peserta didik mampu Menjelaskan jangkauan kuartil dan interkuartil |
|
|
|
|
|
43 |
Peserta didik mampu Menentukan jangkauan kuartil dan interkuartil |
|
|
|
|
|
44 |
Peserta didik mampu Menjelaskan box plot (box-and-whisker plot) , histogram dan dot plot |
|
|
|
|
|
45 |
Peserta didik mampu Membuat box plot (box-and-whisker plot), histogram dan dot plot dari suatu data |
|
|
|
|
|
46 |
Peserta didik mampu Menggunakan box plot (box-and-whisker plot) untuk membandingkan himpunan data. |
|
|
|
|
|
47 |
Peserta didik mampu Menggunakan dari box plot, histogram dan dot plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan |
|
|
|
|
|
48 |
Peserta didik mampu Menjelaskan diagram pancar |
|
|
|
|
|
49 |
Peserta didik mampu Membuat diagram pancar |
|
|
|
|
|
50 |
Peserta didik mampu Menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan menjelaskan hubungan antara dua variabel numerik (termasuk salah satunya variabel bebas berupa waktu) |
|
|
|
|
|
51 |
Peserta didik mampu Mengevaluasi laporan statistika di media berdasarkan tampilan, statistika dan representasi data. |
|
|
|
|
|
52 |
Peserta didik mampu Menjelaskan peluang kejadian majemuk |
|
|
|
|
|
53 |
Peserta didik mampu Menentukan peluang kejadian majemuk |
|
|
|
|
|
54 |
Peserta didik mampu Menentukan frekuensi harapan dari kejadian majemuk |
|
|
|
|
|
55 |
Peserta didik mampu Menjelaskan peluang kejadian saling bebas dan saling lepas |
|
|
|
|
|
56 |
Peserta didik mampu Menentukan peluang kejadian saling bebas dan saling lepas |
|
|
|
|
|
|
Total |
|
|
|
|
Keterangan: 1 = Baru Berkembang 2 = Layak 3 = Cakap 4 = Mahir
Untuk nilai yang berasal dari nilai tes tertulis atau ujian, pendidik menentukan interval nilai. Setelah mendapatkan hasil tes, pendidik dapat langsung menilai hasil kerja peserta didik dan menentukan tindak lanjut sesuai dengan intervalnya.
- 0 – 40% artinya belum mencapai ketuntasan, remedial di seluruh bagian.
- 41 – 65% artinya belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan.
- 66 – 85% artinya sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial.
- 86 – 100% artinya sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih.
Jika peserta didik dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan bobot yang sama), maka ia mendapatkan nilai 80%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa peserta didik tersebut sudah mencapai ketuntasan dan tidak perlu remedial.
